99下第四次領域會議

**無意識舞蹈
(一) 簡介: (1) 無意識舞蹈是一種沒有固定姿勢,沒有固定步伐,也毋須煩惱下一步該怎麼做的舞蹈
           (2) 舞蹈時放開頭腦中的吵雜念頭和想法,隨著音樂隨意擺動自己的肢體,釋放身體的壓力
(二) 示範: 老師播放音樂,示範一段無意識舞蹈
(三) 練習: 參與老師隨著音樂擺動身體,練習放鬆及釋放壓力

基測衝刺-英語

基測衝刺－英語／熟讀教科書、千字表 [2011/04/25
【聯合報╱記者張錦弘／專題報導】
  今年首度舉辦的北北基聯測及第一次全國基測，同時於5月21-22日考試，教育版今起規畫基測考前衝刺系列，訪問國中、補教名師分析題型、必考重點及答題撇步，尤其指點北北基考生，聯測有無應特別注意處，助考生在最後關頭事半功倍拿高分。
  國中英語老師指出，今年首辦的北北基聯測，英語科可能比全國基測稍難，但不會考太時事或地域性的題目，考生不用太緊張；準備方法則大同小異，應熟記1200個必學單字及基本文法，尤其要注意新增的207字；考前一個月要練習94-99年考古題。
  新北市新莊國中老師、教育部中央輔導團團員曾麗娜指出，國中基測及北北基聯測同樣出自台師大心測中心的題庫，都屬中間偏易，但北北基採用的佳音翰林版教科書比較難，且北北基考生的平均水準比全國高，聯測考題可能比較難一點，但都不會超過教科書範圍，考生只要熟讀書本即可。

若出101 沒去過不用怕
  有考生擔心，北北基聯測會不會出現101等地方色彩比較重的題目，曾麗娜說，按基測出題原則，即使題目出現101，也不會考101的實質內容，沒去過101不影響作答，且課外字詞一定會標示中文。
  至於花博等時事，曾麗娜說，通常不會考，尤其基測題目都是一年前或更久前就已命題，太近的時事不會考，即使90年基測考題出現過核四，也不是考核四背景知識，而是考無關的克漏字（見例題）。
  曾麗娜說，聯測、基測的題目都約45題，前18題是考單字、文法的單題，後面27題是題組，其中有2個題組是克漏字，6-8個題組是閱讀測驗。

牢記單複數、動詞三態
  今年基測命題以教育部公布的1200字為依據，句型文法以各版本交集為原則，只要按部就班準備不難考高分，曾麗娜強調，「熟記千字表」是戰勝基測不二法門，今年單字量增加了207字，如sore throat（喉嚨痛）、giant（巨人）等，命題更多元，但都不出課本範圍。
  她建議考生幾個背單字的祕訣，包括以千字表的37個主題背單字；出聲背單字：以聲音字母連結加深記憶；句子背單字：背單字的同時也學會文法規則；詞性背單字：尤其動詞三態、形容詞三級及名詞單複數都要牢記。
  考生還要留意一字多義的單字，如bank（河岸；銀行）；save（拯救；省下）。不同詞性常有不同意義，如book名詞為「書」，動詞為「訂購」；北北基課本出現的bridge名詞當橋梁，動詞當「連接」。
  至於特殊動詞後加Ving的單字，曾麗娜提供獨門口訣：「不要放棄（give up），保持（keep）練習（practice），不在乎（mind）花錢（spend），就能享受（enjoy）完美的結束（finish）」。

不用鑽研太難文法
  基測的文法，主要考分布各冊的基本、簡單文法，不用鑽研高中或太難的文法，較常考的是主詞及動詞的一致性、疑問句、附加問句等，尤其one、it等不定代名詞的使用很常考；考生也要能分辨現在完成式及過去式，不能看到for加一段時間，就用現在完成式，須以上下文判斷，如事件發生在過去，且和現在無關了，就要用過去式。
  花錢、花時間的動詞也常考（見例題）：cost, take（主詞是物）；spend,pay（主詞是人）；使役動詞（have,make,let）之後加原形動詞；連綴動詞（feel, become, look…）之後加形容詞等文法也常考。
  針對閱讀測驗，曾麗娜建議考生掌握6W（Who, What, Where, When, How, Why）的原則，找出文章主旨（通常在起始幾句或第一段），不懂的單字及句子先略過，再由上下文猜測句意。
  她最後提醒考生，作答時不要急，應平心靜氣把題幹每個字從頭看到尾，也可默念出來，以免連簡單的題目都答錯。

PISA

學生基礎素養國際研究計畫（the Programme for International Student Assessment），是經濟合作發展組織（OECD）所發展的測驗項目。
  其目的是測試十五歲學生是否具備參與未來社會所必需的基礎知識和基本技能，從而建立定期循環(每三年)的評量指標，為各國制定教育政策提供参考，以此來審視、評估國家以及學校教育的整体成效。
  PISA第一次評量在2000年，每隔3年舉行一次，2000年有43國，2003年有41國參加，第三次評量為2006年，有57個國家參與，參與國的GDP總和佔全球的86%。2009年已經有62國家表示簽署參與測驗同意，未來將會有更多國家加入。
  PISA評量主要包含三個方面：閱讀素養、數學素養、和科學素養。每次的評量都以某一項素養作為主項進行深入評測，其它兩項方面則進行綜合評測。PISA2000的主項是閱讀，PISA2003是數學，PISA2006是科學，2009年的主項又回到閱讀，每9年形成一個大循環。

OECD

OECD（經濟合作暨發展組織） (Organization for Economic Cooperation and Development)
  1960年成立的OECD是一個位於巴黎的國際合作組織，其目的為提供其 29 個會員國的政府一個可以分享經驗，討論與解決國內經貿難題的論壇。OECD以服務其會員國為主。
OECD設立的主要目的為推動下列政策事項：
(一) 在維持金融穩定的前提下，促進會員國相互間之經濟合作關係，並加速達成各國經濟的持續成長與提高就業率，以改善會員國之生活水準。
(二) 相互協調及援助開發中國家充份發展其經濟，以促進會員國經濟之健全發展。
(三) 在符合國際規範之多邊化與非歧視性基礎上，促進自由貿易以擴大國際間之經貿往來。
(四) 與非會員國互動。
OECD經常提供建議給會員國以幫助會員國決定其經貿政策；有時候也出面擔任協調仲裁的工作並在某些經貿活動建立規範。

99下第三次領域會議

**期中領域事務討論
(一) 讀者劇場訓練計畫
     (1) 今年因訓練日程過於急迫,故今年不參加比賽,明年起固定每年參加
     (2) 明年比賽指導老師由富媚老師身先士卒自願帶隊,感謝富媚老師的幫忙
     (3) 讀者劇場已為每年常態性活動,各項事務須制度化,以節省每年籌備時間,
             各項工作內容規劃,請大家繼續思考,並在之後的領域會議中陸續提出
(二) 本學期英語科領域選書說明會將於5/16 (一)下午2:10-4:00
        於行政大樓3樓會議室舉行
(三) 第一次段考考題檢討:
        A.一年級 (1) 聽力部分的圖片不夠清晰,學生辨認有困難
              (2) 有些題目需要仔細思考,較細心的學生才能得高分
     B.二年級 (1) 題目難易適中,能兼顧各項重點
              (2) 閱讀測驗偏難,必須再三推敲才能確認答案
              (3) 題目偏多,大部分學生成績不理想,宜多考基本題,增加學生信心
              (4) 引導式翻譯建議以課本句子出題,提高學生背誦課文佳句的意願
     C.三年級 (1) 難易適中,多為基本題,把握到複習卷的內容,學生成績普遍有進步,
                           能激發其信心,提升學生成就感
(四) 其他建議事項
     (1) 英語科段考常有非選擇題的部份需要學生書寫,老師也需花時間批改,最近幾次的段考英語科
         都安排在第二天考,造成英語科老師批改和發放考卷的壓力,希望往後的段考英語科可以多安
         排在第一天考.
       教務處回應:作文,國文,英語,數學皆有非選擇題的部份,若此四科都安排在第一天考,
                                   是否妥適?其他科目老師是否會抗議?
       (2) 今年國三免試放榜之後,出現加強班學生自動返回原班上課的混亂現象,任課老師皆未接獲
        正式通知,也質疑此種任由學生自由選擇上課班級的作法是否妥適?
             教務處回應:參考建議,改進執行方式      

英語學得好不好 關鍵在老師怎麼教

英語學得好不好 關鍵在老師怎麼教 
2011/04/11
【文、圖／聯合線上企畫】
  隨著全球化潮流，地球村成形，英語力也成為學生和國際接軌的重要能力。各縣市政府提升學生英語力不遺餘力，有的縣市致力打造英語學習環境，也有縣市乾脆增加學童學習英語的時間，或是打造行動英語村、興建英速魔法學院、英語教育向下延伸到小一。儘管如此，中小學生英語雙峰現象仍然嚴重，中小學英語應該怎麼教，值得深思。
教育部國教司分析，由於英語不是母語，有些教師進行英語教學時，仍習慣用國語解說，並大多採用傳統的課堂講述模式進行，能善用多媒體、運用多元活潑教學活動、把握聽說讀寫等多元評量原則，從英語會話、短劇等過程來評量學生能力的學校仍屬少數，影響學生學英語的興趣。

  國教司人員強調，教師若能在課堂運用全英語教學，必要時輔以雙語教學，並善用教學媒體，活化課堂教學，才能同時加強訓練學生的聽說讀寫四種能力。

  政治大學英語系教授陳超明認為，現行九年一貫課綱有關英語能力指標太過複雜，要學生聽說讀寫能力樣樣具備，但是中小學一班三、四十人，英語教師為了趕進度，根本沒辦法好好教，學生也沒有練習的機會。他強調，「應該把英文當能力，而不是當學科教，才能讓學生學好英語。」

  陳超明說，英語應該分組教學，讓每個學生都有大量的練習機會，「教師讓學生多練習、不趕進度。」並鼓勵學生大量閱讀，透過閱讀英語繪本、故事書，學生讀得東西多，自然能舉一反三，單字及文法就能運用，而不是光教枯燥的文法，或是教學生死背單字而不會運用。

  學校怎麼敎，是學生學好英語的關鍵。位於新北市三峽區的有木國小是偏遠小學，學童放學後沒有地方學英語，可是，走在校園裡，幾乎每個學生都能用英語相互問候，聊聊天氣與心情。教師透過繪本、戲劇、歌曲等教學，學校還有「英語空中大放送」時間，全校學童跟著廣播大聲學說英語，增加自信。

  英語教師張明惠說，小朋友最愛上英語繪本及戲劇，每次學童聽完故事後，會自己創作劇本，配合自製服裝道具，分組上臺演英語話劇，小朋友樂翻了，根本不覺得是在上課，而是用英語玩遊戲。

  公立學校受限於上課時數有限，教師必須讓教學更活潑，才有助提升學生學英語興趣。私立學校雖然在課程時數上較有彈性，但師資和教學更是重要。新北市新店區康橋雙語實驗學校，不僅英語課時數比一般學校多，英語課還採能力分組教學，甚至連藝能科教學像是體育、音樂、家政課等，都是外師全英語教學，讓學生學了英語後，有實際在生活中運用的機會。

  來自南非、具有合格教師證的康橋英語教師伊索認為：「語言是表達的工具，除了閱讀，必須會說、敢講才能派上用場，教師必須給每個學生機會。」在他的課堂上，每個學生都是主角，沒有人會被冷落，他帶領學生學習用簡單的英語表達生活點滴，還運用網路影片等作輔助教材，和學生討論全球暖化、理財等議題，讓學生用玩具鈔票買玩具、到餐廳學西餐禮儀等，並培養學生用英語寫日記的習慣，英語自然而然成為學生生活的一部分。

  「語言學習是長線，縣市政府要從小學、國中到高中等都要做好整體規劃，不能只重視國小英語教學。」陳超明語重心長地說。他表示，教育主管機關應該訂出學生十二年英語能力指標，學生每個學習階段，都有該學會的英語能力，縣市政府也不必花大錢打造英語村、增建視聽教室，只要教師教學活化，把生活情境融入課堂，「情境是隨時都可以創造的」。