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2017年3月15日 星期三
2012年6月9日 星期六
2012年4月24日 星期二
2011年5月17日 星期二
新學習時代的4大變革
新學習時代的4大變革 2011/05/17
【親子天下雜誌／文／許芳菊】
還停留在工業時代的台灣教育，
只是讓學生在為一個即將消失的世界做準備。
那麼，現在與未來需要的，是什麼樣的人才？
什麼樣的教育與學習環境，可以培養出開創未來的人才？
一端是過度放任的「快樂學習」：
學期末的最後一個星期，學校號稱的「自主學習課」中，老師忙著改考卷、打成績，學生被放著看卡通影片、或是低頭玩自己帶來的PSⅡ……。
一位經常在學校服務的志工媽媽，看到孩子上課時間，老師在前面上課自說自話，前方學生聽課，後方有學生在「表演」呼拉圈，有學生在聊天「看戲」。一個教室，學生老師各做各的事…… 教改之後，部分擺盪到只有「快樂」沒有「學習」的教育現場，讓長期投入弱勢課輔的博幼基金會董事長李家同大聲疾呼：「過分快樂的童年，等於一個不快樂的成年！」
另一端是走火入魔的「分數競爭」、「優勝劣敗」：
二○一○年的最後一天，正當許多人興奮的準備跨年狂歡；一位十七歲、就讀建國中學二年級的學生，疑似因學業壓力過大，在學校跳樓身亡。當日下午來到建中演講的年輕公益家、二十二歲的沈芯菱，談起建中自殺的同學，唏噓不已，「現在的教育太重視分數，孩子被區分成兩種人：高分勝利組與低分失敗組。家長和小孩永遠為那一、二分痛苦，這只會讓孩子把學習視為畏途。」
師大教授唐淑華，在她的研究報告中描述一位國中生的心情：「……有時自己會抱怨我為什麼那麼苦，每天都要看書。可是聽老師說這是身為一個國中生必經的苦，那為什麼國中生就要有苦？……」
為什麼需要一場學習革命？
許多研究都指出，現在大部分學校的教育方式，主要是根據工業時代的經濟需求所發展出來的。著名教育學者肯‧羅賓森在《讓天賦自由》一書中便形容，「工業時代的中學教育根本是以生產線與勞動力分工的效率為基礎：將課程分成幾個專長領域。某些老師負責灌輸數學，某些老師則灌輸歷史，並且把上課日切成標準的單位時間，用鈴聲當做區隔，就像工廠宣布一天工作時間的開始或休息時間結束。學生依年齡被分批教授，每到一定時間點，就接受制式測驗，依結果排序，最後送入市場。」
這種在工業時代運作良好的教育體制，在進入二十一世紀的知識經濟時代，卻遭到嚴重挑戰，產生失靈。
新學習時代需要的4大變革
在知識經濟的時代裡，知識爆增、缺乏標準答案、變動快速……，孩子未來要解決的問題，現在還沒發生，他們未來要做的工作，現在還沒出現。在「快樂學習」與「優勝劣敗」的兩極之間，應該要產生學習模式的「第三條路」。
面對這樣的衝擊，世界各地已有不少老師、學校與組織開始轉型、因應，建造更適合這個世代的教育。
台灣的教改需要的不再只是紓解升學壓力或快樂學習，而是需要一場學習革命。從學校、老師、父母的觀念到學生的學習方式都要徹底改變，新學習時代需要採取的變革包括：
變革1：從關心老師怎麼教，到重視學生怎麼學
美國哈佛大學教授大衛‧柏金斯（David Perkins）長期參與哈佛大學教育研究院所進行的「零點計畫」（Project Zero），該研究的宗旨，主要在了解人類認知發展與學習的歷程，並促進更好的學習環境。「零點計畫」的研究，強調二十一世紀的教育核心，必須將關心從「如何教」，轉移到「如何學」。
在他所寫的《全局式學習》（Making Learning Whole）一書中指出，傳統的正規教育需要轉型：支離破碎的課程，以及被剁成考試大小的零碎資訊，讓學習者像在學一幅永遠拼不起來的碎片。要讓學習具備意義、引發動機，新世代的學習，必須要脫離「元素優先」、片段式的教導，走向全局式的學習。
變革2：從要求學生背答案，到鼓勵學生想問題
透過填鴨方式，把老師教的東西背起來，考試時再吐出來的能力，無論有多高，都無法培養出開創自己人生的實力。「現在我們需要的不是這種學力，真正重要的是『靠自己大腦思考的能力』、『能夠實踐自己所想的勇氣』及『一份堅持至有結果的執著』。」
在這個資訊爆炸的時代，背誦標準答案，已經顯得不切實際。例如，過去國中生必背的化學元素週期表，在去年底已經開始進行大修改。曾經接受資策會資訊種子老師培訓的德音國小老師張原禎笑說，當年他從資策會培訓半年出來，發現他們在裡面學的東西已經統統用不上了，因為新的科技又出現了。
在新學習時代，必須培養的是發現問題、提出問題、弄清楚問題、並找到解決問題方法的思考能力。
變革3：從計較考試分數，到激發內在動力
根據學習科學的研究，缺乏內在動力的過度學習，是無效果學習。能讓孩子產生參與感的學習，有較佳的學習效果。
在新學習時代，教育除了要提供學生豐富的學習經驗（enrich）、增強他的學習方法（enable），更重要的要激發他內在的動力（empower）。
學習科學研究發現，要提升學生的內在動力，需要讓學生感覺到所學有意義、有挑戰，與自己的生活有連結。讓學生有機會將知識運用於真實世界，比脫離現實的在教室裡練習更重要，例如，服務學習、體驗學習。在這樣參與的過程中，不僅學習到知識、技術，還有動手練習與跨領域學習的機會。這比在教室裡不斷的練習寫評量更有意義。
變革4：從孤立式學習到團隊合作學習
在真實世界裡，不論生活中或職場上，幾乎每一項任務或工作，都必須透過向外尋找資源、與他人互動、合作而完成。目前，學校裡孤立式的學習是與真實世界脫節的做法。因此，學習科學的研究極力建議，應該讓孩子在學習過程中，有充分與團隊合作學習的機會。
在美國，「團隊合作學習」（cooperative learning）已經成為這幾年最熱門的教師研習課程之一。推動團隊合作學習的方法很多，例如將學生分成五人一組，每一位組員被分派去學習一樣東西，然後回來教其他的組員，最後整組成員再把他們學到的教給下一組的成員。學習成果的評量，也不再只依賴紙筆測驗，團隊合作的學習表現，將成為評量的重點之一。
環顧世界，全球的學習革命已朝向一個更重視個人天賦、發揮團隊價值、更貼近真實世界需求、更重視內在動力的新學習時代，而這也正是台灣的教育，應該努力的方向。
（本文摘錄於親子天下雜誌）
【親子天下雜誌／文／許芳菊】
還停留在工業時代的台灣教育，
只是讓學生在為一個即將消失的世界做準備。
那麼，現在與未來需要的，是什麼樣的人才？
什麼樣的教育與學習環境，可以培養出開創未來的人才？
一端是過度放任的「快樂學習」：
學期末的最後一個星期，學校號稱的「自主學習課」中，老師忙著改考卷、打成績，學生被放著看卡通影片、或是低頭玩自己帶來的PSⅡ……。
一位經常在學校服務的志工媽媽，看到孩子上課時間，老師在前面上課自說自話，前方學生聽課，後方有學生在「表演」呼拉圈，有學生在聊天「看戲」。一個教室，學生老師各做各的事…… 教改之後，部分擺盪到只有「快樂」沒有「學習」的教育現場，讓長期投入弱勢課輔的博幼基金會董事長李家同大聲疾呼：「過分快樂的童年，等於一個不快樂的成年！」
另一端是走火入魔的「分數競爭」、「優勝劣敗」：
二○一○年的最後一天，正當許多人興奮的準備跨年狂歡；一位十七歲、就讀建國中學二年級的學生，疑似因學業壓力過大，在學校跳樓身亡。當日下午來到建中演講的年輕公益家、二十二歲的沈芯菱，談起建中自殺的同學，唏噓不已，「現在的教育太重視分數，孩子被區分成兩種人：高分勝利組與低分失敗組。家長和小孩永遠為那一、二分痛苦，這只會讓孩子把學習視為畏途。」
師大教授唐淑華，在她的研究報告中描述一位國中生的心情：「……有時自己會抱怨我為什麼那麼苦，每天都要看書。可是聽老師說這是身為一個國中生必經的苦，那為什麼國中生就要有苦？……」
為什麼需要一場學習革命？
許多研究都指出，現在大部分學校的教育方式，主要是根據工業時代的經濟需求所發展出來的。著名教育學者肯‧羅賓森在《讓天賦自由》一書中便形容，「工業時代的中學教育根本是以生產線與勞動力分工的效率為基礎：將課程分成幾個專長領域。某些老師負責灌輸數學，某些老師則灌輸歷史，並且把上課日切成標準的單位時間，用鈴聲當做區隔，就像工廠宣布一天工作時間的開始或休息時間結束。學生依年齡被分批教授，每到一定時間點，就接受制式測驗，依結果排序，最後送入市場。」
這種在工業時代運作良好的教育體制，在進入二十一世紀的知識經濟時代，卻遭到嚴重挑戰，產生失靈。
新學習時代需要的4大變革
在知識經濟的時代裡，知識爆增、缺乏標準答案、變動快速……，孩子未來要解決的問題，現在還沒發生，他們未來要做的工作，現在還沒出現。在「快樂學習」與「優勝劣敗」的兩極之間，應該要產生學習模式的「第三條路」。
面對這樣的衝擊，世界各地已有不少老師、學校與組織開始轉型、因應，建造更適合這個世代的教育。
台灣的教改需要的不再只是紓解升學壓力或快樂學習，而是需要一場學習革命。從學校、老師、父母的觀念到學生的學習方式都要徹底改變，新學習時代需要採取的變革包括：
變革1：從關心老師怎麼教，到重視學生怎麼學
美國哈佛大學教授大衛‧柏金斯（David Perkins）長期參與哈佛大學教育研究院所進行的「零點計畫」（Project Zero），該研究的宗旨，主要在了解人類認知發展與學習的歷程，並促進更好的學習環境。「零點計畫」的研究，強調二十一世紀的教育核心，必須將關心從「如何教」，轉移到「如何學」。
在他所寫的《全局式學習》（Making Learning Whole）一書中指出，傳統的正規教育需要轉型：支離破碎的課程，以及被剁成考試大小的零碎資訊，讓學習者像在學一幅永遠拼不起來的碎片。要讓學習具備意義、引發動機，新世代的學習，必須要脫離「元素優先」、片段式的教導，走向全局式的學習。
變革2：從要求學生背答案，到鼓勵學生想問題
透過填鴨方式，把老師教的東西背起來，考試時再吐出來的能力，無論有多高，都無法培養出開創自己人生的實力。「現在我們需要的不是這種學力，真正重要的是『靠自己大腦思考的能力』、『能夠實踐自己所想的勇氣』及『一份堅持至有結果的執著』。」
在這個資訊爆炸的時代，背誦標準答案，已經顯得不切實際。例如，過去國中生必背的化學元素週期表，在去年底已經開始進行大修改。曾經接受資策會資訊種子老師培訓的德音國小老師張原禎笑說，當年他從資策會培訓半年出來，發現他們在裡面學的東西已經統統用不上了，因為新的科技又出現了。
在新學習時代，必須培養的是發現問題、提出問題、弄清楚問題、並找到解決問題方法的思考能力。
變革3：從計較考試分數，到激發內在動力
根據學習科學的研究，缺乏內在動力的過度學習，是無效果學習。能讓孩子產生參與感的學習，有較佳的學習效果。
在新學習時代，教育除了要提供學生豐富的學習經驗（enrich）、增強他的學習方法（enable），更重要的要激發他內在的動力（empower）。
學習科學研究發現，要提升學生的內在動力，需要讓學生感覺到所學有意義、有挑戰，與自己的生活有連結。讓學生有機會將知識運用於真實世界，比脫離現實的在教室裡練習更重要，例如，服務學習、體驗學習。在這樣參與的過程中，不僅學習到知識、技術，還有動手練習與跨領域學習的機會。這比在教室裡不斷的練習寫評量更有意義。
變革4：從孤立式學習到團隊合作學習
在真實世界裡，不論生活中或職場上，幾乎每一項任務或工作，都必須透過向外尋找資源、與他人互動、合作而完成。目前，學校裡孤立式的學習是與真實世界脫節的做法。因此，學習科學的研究極力建議，應該讓孩子在學習過程中，有充分與團隊合作學習的機會。
在美國，「團隊合作學習」（cooperative learning）已經成為這幾年最熱門的教師研習課程之一。推動團隊合作學習的方法很多，例如將學生分成五人一組，每一位組員被分派去學習一樣東西，然後回來教其他的組員，最後整組成員再把他們學到的教給下一組的成員。學習成果的評量，也不再只依賴紙筆測驗，團隊合作的學習表現，將成為評量的重點之一。
環顧世界，全球的學習革命已朝向一個更重視個人天賦、發揮團隊價值、更貼近真實世界需求、更重視內在動力的新學習時代，而這也正是台灣的教育，應該努力的方向。
（本文摘錄於親子天下雜誌）
2011年5月4日 星期三
基測衝刺－英文／答題不要跳題
基測衝刺－英文／答題不要跳題
2010/05/04
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮╱台北報導】
國中基測英文科考試時間有70分鐘，歷年題數幾乎都是45題。英文科老師建議考生，作答時一定要仔細看清楚題目，而且按照題號一題一題寫下去，最好不要跳題，也不要在不會的題目上停留太多時間。
補教英文老師茅世宗說，英文科有些題目的題幹比較長，但「關鍵字常在文章的最後兩、三個字」。他提醒考生一定要耐住性子看完題目，如果心急的跳躍式閱讀，或者一心想從題目中找答案，沒看完或沒看清題目，很容易答錯。
他舉例，基測英文去年出現「負面表列」題，問考生「which is not true？」 (下列何者不正確？) 結果有很多程度不錯的考生，粗心把題目錯看成「下列何者正確」，結果連錯兩題。
茅世宗說，答題時要照著題號寫，不必因為某一篇文章或題目較難，就刻意跳題。真的碰到不會寫的題目，可以先寫並加註記號，等其他題目寫完，再回頭檢查，不要反覆思索浪費太多時間。
台北縣新莊國中老師曾麗娜也說，謹慎細心是英文得分關鍵，考生一定要從容仔細作答，看清楚每一個單字，千萬不要因為題目看似簡單，就倉促答題。如果粗心答錯，就算回頭重新檢查，可能看五遍也檢查不出錯誤。
她也指出，考生最容易混淆的是文法，現在完成式、過去式的分辨，更是考生最容易出錯的「殺手級」題目。考生不要一看到for加一段時間，就認為該用現在完成式，必須連貫上下文判斷；如果事件發生在過去而且和現在無關，就必須用過去式。
補教英文老師路呈麟說，從以往的經驗來看，最容易出錯的是21到26題「克漏字」。他提醒考生，動詞時態一定要看清楚，前後文也要連貫。
2010/05/04
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮╱台北報導】
國中基測英文科考試時間有70分鐘，歷年題數幾乎都是45題。英文科老師建議考生，作答時一定要仔細看清楚題目，而且按照題號一題一題寫下去，最好不要跳題，也不要在不會的題目上停留太多時間。
補教英文老師茅世宗說，英文科有些題目的題幹比較長，但「關鍵字常在文章的最後兩、三個字」。他提醒考生一定要耐住性子看完題目，如果心急的跳躍式閱讀，或者一心想從題目中找答案，沒看完或沒看清題目，很容易答錯。
他舉例，基測英文去年出現「負面表列」題，問考生「which is not true？」 (下列何者不正確？) 結果有很多程度不錯的考生，粗心把題目錯看成「下列何者正確」，結果連錯兩題。
茅世宗說，答題時要照著題號寫，不必因為某一篇文章或題目較難，就刻意跳題。真的碰到不會寫的題目，可以先寫並加註記號，等其他題目寫完，再回頭檢查，不要反覆思索浪費太多時間。
台北縣新莊國中老師曾麗娜也說，謹慎細心是英文得分關鍵，考生一定要從容仔細作答，看清楚每一個單字，千萬不要因為題目看似簡單，就倉促答題。如果粗心答錯，就算回頭重新檢查，可能看五遍也檢查不出錯誤。
她也指出，考生最容易混淆的是文法，現在完成式、過去式的分辨，更是考生最容易出錯的「殺手級」題目。考生不要一看到for加一段時間，就認為該用現在完成式，必須連貫上下文判斷；如果事件發生在過去而且和現在無關，就必須用過去式。
補教英文老師路呈麟說，從以往的經驗來看，最容易出錯的是21到26題「克漏字」。他提醒考生，動詞時態一定要看清楚，前後文也要連貫。
基測衝刺－英文／小心一字多義
基測衝刺－英文／小心一字多義 2010/05/04
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮╱台北報導】
國中基測95年起出現「一字多義」題，題目本身不難，卻考倒不少英文程度不錯的考生。新莊國中英文科老師曾麗娜提醒，考生背單字時，不能死背單一字義，否則極可能栽在這類簡單的題目裡。
她舉例，95年基測考過letter這個單字，國中生一看到letter ，通常只會聯想到「書信」。但letter另一個字義是「字母」，學生如果沒有記住單字的其他字義，很容易答錯失分。
另外，像是save、bank也有不同的字義。save除了「節省」、「儲蓄」等常用的字義，也有「拯救」的意思；bank除了「銀行」，另一個字義是「河岸」。
曾麗娜說，95年國中基測首次出現「一字多義」題，她有不少程度不錯的學生，就只錯這一題。原因是很多學生背單字時，只背單字在課本中的字義，一看到letter，就只想到「書信」，忘了還可以當「字母」來用。
她也特別提醒考生，答題時要按照題目的主題、上下文來解讀單字，而且要熟悉千字表中每個單字的不同字義，才不會在考試時，因為緊張或大意，錯在簡單的題目。
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮╱台北報導】
國中基測95年起出現「一字多義」題，題目本身不難，卻考倒不少英文程度不錯的考生。新莊國中英文科老師曾麗娜提醒，考生背單字時，不能死背單一字義，否則極可能栽在這類簡單的題目裡。
她舉例，95年基測考過letter這個單字，國中生一看到letter ，通常只會聯想到「書信」。但letter另一個字義是「字母」，學生如果沒有記住單字的其他字義，很容易答錯失分。
另外，像是save、bank也有不同的字義。save除了「節省」、「儲蓄」等常用的字義，也有「拯救」的意思；bank除了「銀行」，另一個字義是「河岸」。
曾麗娜說，95年國中基測首次出現「一字多義」題，她有不少程度不錯的學生，就只錯這一題。原因是很多學生背單字時，只背單字在課本中的字義，一看到letter，就只想到「書信」，忘了還可以當「字母」來用。
她也特別提醒考生，答題時要按照題目的主題、上下文來解讀單字，而且要熟悉千字表中每個單字的不同字義，才不會在考試時，因為緊張或大意，錯在簡單的題目。
基測衝刺－英文／熟背千字表 第4、5冊最重要
基測衝刺－英文／熟背千字表 第4、5冊最重要
2010/05/04
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮╱台北報導】
再過不到20天就要考第一次國中基測，英文科該怎麼準備？補習班和國中英文老師一致建議，英文科考前最後衝刺，務必熟背「千字表」，並複習至少三年基測考古題，如果還有時間，再把三到五冊英文課本拿出來再看一遍。
「沒有難題，只有粗心！」補教英文老師路呈麟，為基測英文科下了這樣的註腳。他說，國中基測是全國性考試，要照顧全國31萬名考生，絕對不會出太難的題目。即使部分考生頭痛的文法，也只會考基礎文法，要拿高分很容易。
考前最後準備，路呈麟認為，課本第四、第五冊最重要，像是第四冊的形容詞三級、不定代名詞、不定形容詞、所有代名詞，第五冊的附加問句、關係代名詞、動詞時態等，考前都要熟讀。
考古題 抽空再做一遍
另外，歷屆基測英文科考古題，考前最好抽空再做一遍。他指出，過去九屆共18次國中基測考題，題型幾乎一樣，考的都是相同的觀念、文法，頂多是主詞、動詞換一換。閱讀測驗題目也不難，若複習坊間的教材或文章，有太多艱澀單字的文章，建議考生就跳過不必看。
台北縣新莊國中英文老師曾麗娜也強調，今年英文科是千字表的最後一屆，明年就增為1200字。基測英文科命題，都是以千字表的1000個單字為依據，句型、文法則考各版本交集。考生只要讀一個版本的教科書就好，不必浪費時間準備不同版本教材。
她說，英文拿高分不二法門是熟記「千字表」的單字，千字表分37個主題，包括人物、顏色、身體部位、食物等，同類單字可以一起背，比較容易記住。
太刁鑽的題目不要看
曾麗娜建議考生，考前不要再看題目太刁鑽的坊間參考書或測驗卷，因為「刁鑽題目一定不會考，也從來沒考過」。距離考試只剩下半個多月，建議考生寫天練習過去四年的基測考古題，而且「當做真的在考試」，從頭到尾寫一遍，千萬不要中間停下來喝水、開冰箱，應練習考試的感覺和時間掌握。
「課本重點在第三到第五冊，千字表一定要背得夠熟」，補教英文老師茅世宗也說，國中基測命題範圍絕對不會超過千字表，文法則是集中三到五冊的基本句型，包括授與動詞、疑問句、感官動詞、連綴動詞、使役動詞，用法都要很熟練。
必考過去進行式、現在完成式
他提醒考生，過去進行式、現在完成式幾乎每年必考，考生一定要弄清；連接詞如until…等，最近幾年也考得很多。他建議考生，考前最好每天花半小時到一個小時複習英文。
基測幾乎不考時事，但會出現很多生活應用題，像書信、便條紙、地圖、電影時刻表、傳單、告示、留言、火車時刻表等，不妨多選讀類似題材文章。
英文科命題取材原則
1以「千字表」中1000單字為範圍
2以學生學習生活經驗為主，如時刻表、廣告、圖表、打折資訊
3考基礎文法句型，題目中間偏易，不考艱澀刁鑽題目
4考各版本交集，只要讀一個版本
台北縣新莊國中
英語教師曾麗娜/提供
2010/05/04
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮╱台北報導】
再過不到20天就要考第一次國中基測，英文科該怎麼準備？補習班和國中英文老師一致建議，英文科考前最後衝刺，務必熟背「千字表」，並複習至少三年基測考古題，如果還有時間，再把三到五冊英文課本拿出來再看一遍。
「沒有難題，只有粗心！」補教英文老師路呈麟，為基測英文科下了這樣的註腳。他說，國中基測是全國性考試，要照顧全國31萬名考生，絕對不會出太難的題目。即使部分考生頭痛的文法，也只會考基礎文法，要拿高分很容易。
考前最後準備，路呈麟認為，課本第四、第五冊最重要，像是第四冊的形容詞三級、不定代名詞、不定形容詞、所有代名詞，第五冊的附加問句、關係代名詞、動詞時態等，考前都要熟讀。
考古題 抽空再做一遍
另外，歷屆基測英文科考古題，考前最好抽空再做一遍。他指出，過去九屆共18次國中基測考題，題型幾乎一樣，考的都是相同的觀念、文法，頂多是主詞、動詞換一換。閱讀測驗題目也不難，若複習坊間的教材或文章，有太多艱澀單字的文章，建議考生就跳過不必看。
台北縣新莊國中英文老師曾麗娜也強調，今年英文科是千字表的最後一屆，明年就增為1200字。基測英文科命題，都是以千字表的1000個單字為依據，句型、文法則考各版本交集。考生只要讀一個版本的教科書就好，不必浪費時間準備不同版本教材。
她說，英文拿高分不二法門是熟記「千字表」的單字，千字表分37個主題，包括人物、顏色、身體部位、食物等，同類單字可以一起背，比較容易記住。
太刁鑽的題目不要看
曾麗娜建議考生，考前不要再看題目太刁鑽的坊間參考書或測驗卷，因為「刁鑽題目一定不會考，也從來沒考過」。距離考試只剩下半個多月，建議考生寫天練習過去四年的基測考古題，而且「當做真的在考試」，從頭到尾寫一遍，千萬不要中間停下來喝水、開冰箱，應練習考試的感覺和時間掌握。
「課本重點在第三到第五冊，千字表一定要背得夠熟」，補教英文老師茅世宗也說，國中基測命題範圍絕對不會超過千字表，文法則是集中三到五冊的基本句型，包括授與動詞、疑問句、感官動詞、連綴動詞、使役動詞，用法都要很熟練。
必考過去進行式、現在完成式
他提醒考生，過去進行式、現在完成式幾乎每年必考，考生一定要弄清；連接詞如until…等，最近幾年也考得很多。他建議考生，考前最好每天花半小時到一個小時複習英文。
基測幾乎不考時事，但會出現很多生活應用題，像書信、便條紙、地圖、電影時刻表、傳單、告示、留言、火車時刻表等，不妨多選讀類似題材文章。
英文科命題取材原則
1以「千字表」中1000單字為範圍
2以學生學習生活經驗為主，如時刻表、廣告、圖表、打折資訊
3考基礎文法句型，題目中間偏易，不考艱澀刁鑽題目
4考各版本交集，只要讀一個版本
台北縣新莊國中
英語教師曾麗娜/提供
2011年4月27日 星期三
基測衝刺-英語
基測衝刺－英語／熟讀教科書、千字表 [2011/04/25
【聯合報╱記者張錦弘／專題報導】
今年首度舉辦的北北基聯測及第一次全國基測，同時於5月21-22日考試，教育版今起規畫基測考前衝刺系列，訪問國中、補教名師分析題型、必考重點及答題撇步，尤其指點北北基考生，聯測有無應特別注意處，助考生在最後關頭事半功倍拿高分。
國中英語老師指出，今年首辦的北北基聯測，英語科可能比全國基測稍難，但不會考太時事或地域性的題目，考生不用太緊張；準備方法則大同小異，應熟記1200個必學單字及基本文法，尤其要注意新增的207字；考前一個月要練習94-99年考古題。
新北市新莊國中老師、教育部中央輔導團團員曾麗娜指出，國中基測及北北基聯測同樣出自台師大心測中心的題庫，都屬中間偏易，但北北基採用的佳音翰林版教科書比較難，且北北基考生的平均水準比全國高，聯測考題可能比較難一點，但都不會超過教科書範圍，考生只要熟讀書本即可。
若出101 沒去過不用怕
有考生擔心，北北基聯測會不會出現101等地方色彩比較重的題目，曾麗娜說，按基測出題原則，即使題目出現101，也不會考101的實質內容，沒去過101不影響作答，且課外字詞一定會標示中文。
至於花博等時事，曾麗娜說，通常不會考，尤其基測題目都是一年前或更久前就已命題，太近的時事不會考，即使90年基測考題出現過核四，也不是考核四背景知識，而是考無關的克漏字（見例題）。
曾麗娜說，聯測、基測的題目都約45題，前18題是考單字、文法的單題，後面27題是題組，其中有2個題組是克漏字，6-8個題組是閱讀測驗。
牢記單複數、動詞三態
今年基測命題以教育部公布的1200字為依據，句型文法以各版本交集為原則，只要按部就班準備不難考高分，曾麗娜強調，「熟記千字表」是戰勝基測不二法門，今年單字量增加了207字，如sore throat（喉嚨痛）、giant（巨人）等，命題更多元，但都不出課本範圍。
她建議考生幾個背單字的祕訣，包括以千字表的37個主題背單字；出聲背單字：以聲音字母連結加深記憶；句子背單字：背單字的同時也學會文法規則；詞性背單字：尤其動詞三態、形容詞三級及名詞單複數都要牢記。
考生還要留意一字多義的單字，如bank（河岸；銀行）；save（拯救；省下）。不同詞性常有不同意義，如book名詞為「書」，動詞為「訂購」；北北基課本出現的bridge名詞當橋梁，動詞當「連接」。
至於特殊動詞後加Ving的單字，曾麗娜提供獨門口訣：「不要放棄（give up），保持（keep）練習（practice），不在乎（mind）花錢（spend），就能享受（enjoy）完美的結束（finish）」。
不用鑽研太難文法
基測的文法，主要考分布各冊的基本、簡單文法，不用鑽研高中或太難的文法，較常考的是主詞及動詞的一致性、疑問句、附加問句等，尤其one、it等不定代名詞的使用很常考；考生也要能分辨現在完成式及過去式，不能看到for加一段時間，就用現在完成式，須以上下文判斷，如事件發生在過去，且和現在無關了，就要用過去式。
花錢、花時間的動詞也常考（見例題）：cost, take（主詞是物）；spend,pay（主詞是人）；使役動詞（have,make,let）之後加原形動詞；連綴動詞（feel, become, look…）之後加形容詞等文法也常考。
針對閱讀測驗，曾麗娜建議考生掌握6W（Who, What, Where, When, How, Why）的原則，找出文章主旨（通常在起始幾句或第一段），不懂的單字及句子先略過，再由上下文猜測句意。
她最後提醒考生，作答時不要急，應平心靜氣把題幹每個字從頭看到尾，也可默念出來，以免連簡單的題目都答錯。
【聯合報╱記者張錦弘／專題報導】
今年首度舉辦的北北基聯測及第一次全國基測，同時於5月21-22日考試，教育版今起規畫基測考前衝刺系列，訪問國中、補教名師分析題型、必考重點及答題撇步，尤其指點北北基考生，聯測有無應特別注意處，助考生在最後關頭事半功倍拿高分。
國中英語老師指出，今年首辦的北北基聯測，英語科可能比全國基測稍難，但不會考太時事或地域性的題目，考生不用太緊張；準備方法則大同小異，應熟記1200個必學單字及基本文法，尤其要注意新增的207字；考前一個月要練習94-99年考古題。
新北市新莊國中老師、教育部中央輔導團團員曾麗娜指出，國中基測及北北基聯測同樣出自台師大心測中心的題庫，都屬中間偏易，但北北基採用的佳音翰林版教科書比較難，且北北基考生的平均水準比全國高，聯測考題可能比較難一點，但都不會超過教科書範圍，考生只要熟讀書本即可。
若出101 沒去過不用怕
有考生擔心，北北基聯測會不會出現101等地方色彩比較重的題目，曾麗娜說，按基測出題原則，即使題目出現101，也不會考101的實質內容，沒去過101不影響作答，且課外字詞一定會標示中文。
至於花博等時事，曾麗娜說，通常不會考，尤其基測題目都是一年前或更久前就已命題，太近的時事不會考，即使90年基測考題出現過核四，也不是考核四背景知識，而是考無關的克漏字（見例題）。
曾麗娜說，聯測、基測的題目都約45題，前18題是考單字、文法的單題，後面27題是題組，其中有2個題組是克漏字，6-8個題組是閱讀測驗。
牢記單複數、動詞三態
今年基測命題以教育部公布的1200字為依據，句型文法以各版本交集為原則，只要按部就班準備不難考高分，曾麗娜強調，「熟記千字表」是戰勝基測不二法門，今年單字量增加了207字，如sore throat（喉嚨痛）、giant（巨人）等，命題更多元，但都不出課本範圍。
她建議考生幾個背單字的祕訣，包括以千字表的37個主題背單字；出聲背單字：以聲音字母連結加深記憶；句子背單字：背單字的同時也學會文法規則；詞性背單字：尤其動詞三態、形容詞三級及名詞單複數都要牢記。
考生還要留意一字多義的單字，如bank（河岸；銀行）；save（拯救；省下）。不同詞性常有不同意義，如book名詞為「書」，動詞為「訂購」；北北基課本出現的bridge名詞當橋梁，動詞當「連接」。
至於特殊動詞後加Ving的單字，曾麗娜提供獨門口訣：「不要放棄（give up），保持（keep）練習（practice），不在乎（mind）花錢（spend），就能享受（enjoy）完美的結束（finish）」。
不用鑽研太難文法
基測的文法，主要考分布各冊的基本、簡單文法，不用鑽研高中或太難的文法，較常考的是主詞及動詞的一致性、疑問句、附加問句等，尤其one、it等不定代名詞的使用很常考；考生也要能分辨現在完成式及過去式，不能看到for加一段時間，就用現在完成式，須以上下文判斷，如事件發生在過去，且和現在無關了，就要用過去式。
花錢、花時間的動詞也常考（見例題）：cost, take（主詞是物）；spend,pay（主詞是人）；使役動詞（have,make,let）之後加原形動詞；連綴動詞（feel, become, look…）之後加形容詞等文法也常考。
針對閱讀測驗，曾麗娜建議考生掌握6W（Who, What, Where, When, How, Why）的原則，找出文章主旨（通常在起始幾句或第一段），不懂的單字及句子先略過，再由上下文猜測句意。
她最後提醒考生，作答時不要急，應平心靜氣把題幹每個字從頭看到尾，也可默念出來，以免連簡單的題目都答錯。
2011年4月11日 星期一
英語學得好不好 關鍵在老師怎麼教
英語學得好不好 關鍵在老師怎麼教
2011/04/11
【文、圖／聯合線上企畫】
隨著全球化潮流，地球村成形，英語力也成為學生和國際接軌的重要能力。各縣市政府提升學生英語力不遺餘力，有的縣市致力打造英語學習環境，也有縣市乾脆增加學童學習英語的時間，或是打造行動英語村、興建英速魔法學院、英語教育向下延伸到小一。儘管如此，中小學生英語雙峰現象仍然嚴重，中小學英語應該怎麼教，值得深思。
教育部國教司分析，由於英語不是母語，有些教師進行英語教學時，仍習慣用國語解說，並大多採用傳統的課堂講述模式進行，能善用多媒體、運用多元活潑教學活動、把握聽說讀寫等多元評量原則，從英語會話、短劇等過程來評量學生能力的學校仍屬少數，影響學生學英語的興趣。
國教司人員強調，教師若能在課堂運用全英語教學，必要時輔以雙語教學，並善用教學媒體，活化課堂教學，才能同時加強訓練學生的聽說讀寫四種能力。
政治大學英語系教授陳超明認為，現行九年一貫課綱有關英語能力指標太過複雜，要學生聽說讀寫能力樣樣具備，但是中小學一班三、四十人，英語教師為了趕進度，根本沒辦法好好教，學生也沒有練習的機會。他強調，「應該把英文當能力，而不是當學科教，才能讓學生學好英語。」
陳超明說，英語應該分組教學，讓每個學生都有大量的練習機會，「教師讓學生多練習、不趕進度。」並鼓勵學生大量閱讀，透過閱讀英語繪本、故事書，學生讀得東西多，自然能舉一反三，單字及文法就能運用，而不是光教枯燥的文法，或是教學生死背單字而不會運用。
學校怎麼敎，是學生學好英語的關鍵。位於新北市三峽區的有木國小是偏遠小學，學童放學後沒有地方學英語，可是，走在校園裡，幾乎每個學生都能用英語相互問候，聊聊天氣與心情。教師透過繪本、戲劇、歌曲等教學，學校還有「英語空中大放送」時間，全校學童跟著廣播大聲學說英語，增加自信。
英語教師張明惠說，小朋友最愛上英語繪本及戲劇，每次學童聽完故事後，會自己創作劇本，配合自製服裝道具，分組上臺演英語話劇，小朋友樂翻了，根本不覺得是在上課，而是用英語玩遊戲。
公立學校受限於上課時數有限，教師必須讓教學更活潑，才有助提升學生學英語興趣。私立學校雖然在課程時數上較有彈性，但師資和教學更是重要。新北市新店區康橋雙語實驗學校，不僅英語課時數比一般學校多，英語課還採能力分組教學，甚至連藝能科教學像是體育、音樂、家政課等，都是外師全英語教學，讓學生學了英語後，有實際在生活中運用的機會。
來自南非、具有合格教師證的康橋英語教師伊索認為：「語言是表達的工具，除了閱讀，必須會說、敢講才能派上用場，教師必須給每個學生機會。」在他的課堂上，每個學生都是主角，沒有人會被冷落，他帶領學生學習用簡單的英語表達生活點滴，還運用網路影片等作輔助教材，和學生討論全球暖化、理財等議題，讓學生用玩具鈔票買玩具、到餐廳學西餐禮儀等，並培養學生用英語寫日記的習慣，英語自然而然成為學生生活的一部分。
「語言學習是長線，縣市政府要從小學、國中到高中等都要做好整體規劃，不能只重視國小英語教學。」陳超明語重心長地說。他表示，教育主管機關應該訂出學生十二年英語能力指標，學生每個學習階段，都有該學會的英語能力，縣市政府也不必花大錢打造英語村、增建視聽教室，只要教師教學活化，把生活情境融入課堂，「情境是隨時都可以創造的」。
2011/04/11
【文、圖／聯合線上企畫】
隨著全球化潮流，地球村成形，英語力也成為學生和國際接軌的重要能力。各縣市政府提升學生英語力不遺餘力，有的縣市致力打造英語學習環境，也有縣市乾脆增加學童學習英語的時間，或是打造行動英語村、興建英速魔法學院、英語教育向下延伸到小一。儘管如此，中小學生英語雙峰現象仍然嚴重，中小學英語應該怎麼教，值得深思。
教育部國教司分析，由於英語不是母語，有些教師進行英語教學時，仍習慣用國語解說，並大多採用傳統的課堂講述模式進行，能善用多媒體、運用多元活潑教學活動、把握聽說讀寫等多元評量原則，從英語會話、短劇等過程來評量學生能力的學校仍屬少數，影響學生學英語的興趣。
國教司人員強調，教師若能在課堂運用全英語教學，必要時輔以雙語教學，並善用教學媒體，活化課堂教學，才能同時加強訓練學生的聽說讀寫四種能力。
政治大學英語系教授陳超明認為，現行九年一貫課綱有關英語能力指標太過複雜，要學生聽說讀寫能力樣樣具備，但是中小學一班三、四十人，英語教師為了趕進度，根本沒辦法好好教，學生也沒有練習的機會。他強調，「應該把英文當能力，而不是當學科教，才能讓學生學好英語。」
陳超明說，英語應該分組教學，讓每個學生都有大量的練習機會，「教師讓學生多練習、不趕進度。」並鼓勵學生大量閱讀，透過閱讀英語繪本、故事書，學生讀得東西多，自然能舉一反三，單字及文法就能運用，而不是光教枯燥的文法，或是教學生死背單字而不會運用。
學校怎麼敎，是學生學好英語的關鍵。位於新北市三峽區的有木國小是偏遠小學，學童放學後沒有地方學英語，可是，走在校園裡，幾乎每個學生都能用英語相互問候，聊聊天氣與心情。教師透過繪本、戲劇、歌曲等教學，學校還有「英語空中大放送」時間，全校學童跟著廣播大聲學說英語，增加自信。
英語教師張明惠說，小朋友最愛上英語繪本及戲劇，每次學童聽完故事後，會自己創作劇本，配合自製服裝道具，分組上臺演英語話劇，小朋友樂翻了，根本不覺得是在上課，而是用英語玩遊戲。
公立學校受限於上課時數有限，教師必須讓教學更活潑，才有助提升學生學英語興趣。私立學校雖然在課程時數上較有彈性，但師資和教學更是重要。新北市新店區康橋雙語實驗學校，不僅英語課時數比一般學校多，英語課還採能力分組教學，甚至連藝能科教學像是體育、音樂、家政課等，都是外師全英語教學，讓學生學了英語後，有實際在生活中運用的機會。
來自南非、具有合格教師證的康橋英語教師伊索認為：「語言是表達的工具，除了閱讀，必須會說、敢講才能派上用場，教師必須給每個學生機會。」在他的課堂上，每個學生都是主角，沒有人會被冷落，他帶領學生學習用簡單的英語表達生活點滴，還運用網路影片等作輔助教材，和學生討論全球暖化、理財等議題，讓學生用玩具鈔票買玩具、到餐廳學西餐禮儀等，並培養學生用英語寫日記的習慣，英語自然而然成為學生生活的一部分。
「語言學習是長線，縣市政府要從小學、國中到高中等都要做好整體規劃，不能只重視國小英語教學。」陳超明語重心長地說。他表示，教育主管機關應該訂出學生十二年英語能力指標，學生每個學習階段，都有該學會的英語能力，縣市政府也不必花大錢打造英語村、增建視聽教室，只要教師教學活化，把生活情境融入課堂，「情境是隨時都可以創造的」。
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